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同研同发展，共学共促进
--记官小“学习共同体”行动研究（二）
这是“学习共同体”建设的足迹，这是教师协同研究的风采，这是实践、反思、改进、成长的平台。这里记录了教师走向专业成长的点点滴滴，可能稚嫩，可能肤浅，但我们相互扶持着，互相鼓励着，一直走在前行的路上。
3月11日
官小语文教师一起走进了刘慧玲老师的课堂，坐在学生身边开始了课堂观察之旅……
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《草船借箭》教学设计
刘慧玲
教学目标：
1、学习本课“妒、督、鲁”等10个生字，会写“妒、忌、曹、督”等14个生字，会写“商议、推却、探听”等词语。
2、抓住事情发展的顺序，理清它的起因、经过和结果，说出故事主要内容。
3、紧扣课文语言，感知文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，抓住人物语言进行研读，感受人物形象。
4、读懂阅读链接里的原著片段，激发阅读兴趣。
教学重难点：
１、了解“草船借箭”一事的起因及经过。
２、扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
课时安排：两课时
教学设计：
第一课时
一、创设情景，激发情趣，导入新课。
1、创设情景：播放电视剧《三国演义》主题曲。
2、交流资料：
你读过《三国演义》吗？你知道其中的哪些故事？你喜欢其中的哪些人物？走近作者，了解当时三国局势。
3、板书课题——《草船借箭》
4、齐读课题，释题。
二、初读感知，学习生字词及多音字
三、再读课文，感知课文大意。
四、细读课文，梳理脉络。
五、学习会写的字，重点指导“插”字笔顺。
第二课时
一、复习词语导入
二、出示学习目标（学习单上呈现）
三、浏览课文，按起因、经过、结果的顺序说出文章主要内容。
四、知起因、明结果
1、理解“妒忌”
2、课文哪段能证明周瑜要陷害他?
师：周瑜怎么想的？诸葛亮怎么想的，怎么做的？
3、小结人物形象：我们知道了诸葛亮挺有才干，顾全大局；而周瑜却挺妒忌诸葛亮，心胸十分狭窄，阴险狡诈。
4、感受人物内心，分角色朗读感悟。
5、师导：三天后，发生了什么？（诸葛亮神机妙算）
五、精读“借箭经过”领悟诸葛亮的“神机妙算”。（完成学习单）
1、默读课文6～9自然段。
思考从哪些地方看出诸葛亮的“神机妙算”？划出有关语句。
2、小组合作学习
3、汇报交流（预设）
课件出示：
a：第一天不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里.这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。
b：诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字排开……诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西……
c：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
d:诸葛亮下令……又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。
e:诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。
4、看《草船借箭》影视视频,再次感受诸葛亮神机妙算的品质。
5、学了《草船借箭》一课，你对三国中人物有的更新认识。
六、读“阅读链接”，在文中找出相应段落，对比与现代文不同。
七、布置作业
板书设计：
5草船借箭
起因妒忌才能
经过借箭成功神机妙算
结果自叹不如
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《草船借箭》预习单
3
《草船借箭》学习单
4
作业单
1、周瑜嘴上说自己比不上诸葛亮，但他对诸葛亮真的是心服口服了吗？请大家课后去看一看《三国演义》第51到56回“诸葛亮三气周瑜”的故事。
2、关于诸葛亮神机妙算的故事还有很多，如：空城计、火烧曹营、七擒孟获等等，去读一读现代文版本的，然后再去读读原著文言版本的。下周的课前三分钟讲给同学们听。
《草船借箭》教学反思
刘慧玲
《草船借箭》是部编版五年级下册第二单元的第一篇课文。本文是根据元末明初的长篇小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮巧施妙计向曹操成功“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮的神机妙算。
本文的教学目标能按照事情的起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容；能通过关键语句初步了解故事中人物的特点；学习名著阅读方法，以此激发学生去阅读名著的兴趣。在用心营造班级学共同的学习氛围下，努力建构学共同的课堂环境中，我秉承着课标中“自主合作探究学习”的教学理念展开教学。
结合着预习单，孩子们进行了自学合作，通过孩子们的反馈和汇报，我觉得孩子们很好地完成了第一课时的学习目标：认会了生字词，梳理了文章脉络，知道了事情的起因、经过和结果。我的第二课时是这样设计的：
用复习词语进行导入；继而为孩子们呈现本课时的学习目标，有了目标便有了前进的方向；接着请孩子们按故事的起因、经过、结果的顺序回顾并说出课文主要内容。我设计的第四个环节是让孩子们在“知起因”的过程中理解“妒忌”的意思，继而找到故事起因的对应段落，初步感知到周瑜用心险恶，诸葛亮气定神闲、将计就计的人物形象，在有了人物形象的感知后，我请了两名同学进行了分角色朗读课文，通过他们的有感情朗读让孩子们能进行更好的感悟。“明结果”中感知到了诸葛亮的“神机妙算”，继而通过孩子们对6到9自然段的自主合作学习、交流讨论中感受到诸葛亮这一人物特点。为了能让孩子们更好地感知人物形象，激发兴趣，我为孩子们播放了影视作品中的“草船借箭”片段，接着就本文主人公为孩子们推荐了“三气周瑜”及诸葛亮神机妙算“七擒孟获”的故事，以此激发起孩子们阅读名著的欲望。
反思教学环节的设计，层层铺开，落实目标。关于“草船借箭”这一故事的视频播放的时段上，有老师给予建议---------提前播放，更有利于学生把握人物形象。再遇到有这样类似的需要播放视频的文本时，这是个需要考虑的问题。
有了课下老师们在一起议课时给出的观察所见及建议，结合自己的授课体验，以及课堂上孩子们的表现，我有了反思，更有了努力的方向。
首先，孩子们在小组合作的学习上，各小组差异较大，有的小组对问题的把握很深入，交流得很流畅，而有的小组却进行得很缓慢，流于表面，只找到了体现诸葛亮神机妙算的语句，感受不多。所以在各小组人员的分配上是个值得深入研究和思考的问题。是实力相当的孩子处在一起有话可说，还是优良可中组合在一起引领带动。同时对孩子们如何进一步深入学习有待加强，有些孩子大多数情况下仍是浅表学习的状态，应给予多观察，多
